Giáo án Mĩ thuật + Đạo đức Tiểu học - Tuần 23 - Năm học 2023-2024

Nội dung tài liệu: Giáo án Mĩ thuật + Đạo đức Tiểu học - Tuần 23 - Năm học 2023-2024

1. TUẦN 23 Thứ 2 ngày 19 tháng 2 năm 2024 ĐẠO ĐỨC: KHỐI 2 BÀI 10: KIỀM CHẾ CẢM XÚC TIÊU CỰC (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1.Kiến thức, kĩ năng: - Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học để thực hành xử lý tình huống cụ thể. 2. Năng lực và phẩm chất: - Rèn năng lực điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân. - Hình thành kĩ năng nhận thức, quản lí bản thân. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Máy tính, tivi chiếu nội dung bài. - HS: SGK. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - Nêu cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực? - 2-3 HS nêu. - Nhận xét, tuyên dương HS. 2. Hình thành kiến thức mới. *Bài 1: Xác định việc em đồng tình và không đồng tình - GV yêu cầu HS đọc hai tình huống trong SGK để lựa chọn cách ứng xử mà em đồng tình - HS đọc tình huống và trả lời. - GV hỏi thêm: Vì sao em đồng tình với cách ứng xử đó? Em còn cách ứng xử nào khác không? - 2-3 HS chia sẻ. - GV chốt câu trả lời. - Nhận xét, tuyên dương. *Bài 2: Đóng vai xử lí tình huống - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 4, chọn một tình huống trong SGK để đưa ra cách xử lí tình huống và phân công - HS thảo luận nhóm 4: đóng vai trong nhóm. Tình huống 1: nhóm 1, 2, 3 Tình huống 2: nhóm 4, 5, 6 Tình huống 3: nhóm 7, 8, 9 - Tổ chức cho HS chia sẻ và đóng vai. - Các nhóm thực hiện. - Nhận xét, tuyên dương HS. 3. Vận dụng. - Cả lớp quan sát, nhận xét cách xử lí - Hôm nay em học bài gì? của nhóm bạn. - Về nhà hãy vận dụng bài học vào cuộc sống. - HS trả lời. - Nhận xét giờ học.
2. - ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) MĨ THUẬT: Khối 5 CHỦ ĐỀ 9: TRANG PHỤC YÊU THÍCH I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT : 1. Kiến thức, kĩ năng. - HS nhận biết được đặc điểm của một số trang phục quen thuộc. - HS biết cách tạo hình trang phục bằng hình thức vẽ, xé, cắt dán. - HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học 2. Năng lực phẩm chất. - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của mình, của bạn. - Tự phục vụ, tự quản,tự giác , hợp tác,tự học và giải quyết vấn đề. II. ĐỒ DÙNG: * Giáo viên: - Sách học MT lớp 5, hình minh họa cách thực hiện trang phục. - Hình ảnh các trang phục có kiểu dáng và trang trí đẹp. * Học sinh: - Sách học MT lớp 5. - Giấy vẽ, giấy màu, màu vẽ, kéo, keo dán, bút chì, các vật tìm được như giấy báo, giấy gói quà, vải vụn, sợi len... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động tổ chức, hướng dẫn của GV Hoạt động học tập của HS 1. Hoạt động khởi động: - Cho HS chơi trò chơi: “Em tập làm người mẫu”. - Chơi theo sự hướng dẫn của - GV nhận xét, giới thiệu chủ đề. GV - Lắng nghe, mở bài học 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới * Mục tiêu: + HS tìm hiểu, biết được khái niệm trang phục; - Biết được khái niệm trang hình dáng, họa tiết trang trí và màu sắc của trang phục; hình dáng, họa tiết trang phục ở một số vùng miền. trí và màu sắc của trang phục ở + HS biết được hình thức và một số vật liệu có thể một số vùng miền. dùng để tạo hình trang phục. - biết được hình thức và một số + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt vật liệu có thể dùng để tạo hình trong hoạt động này. trang phục. - Tập trung, ghi nhớ kiến thức * Tiến trình của hoạt động: của hoạt động. - Tổ chức HS hoạt động theo nhóm. - Hoạt động nhóm - Yêu cầu HS quan sát hình 9.1 hoặc hình ảnh đã - Quan sát tranh, thảo luận chuẩn bị và nêu câu hỏi gợi mở để các em nhận ra nhóm, cử đại diện báo cáo. kiểu dáng, họa tiết trang trí, màu sắc của một số trang phục trẻ em.
3. - Yêu cầu HS quan sát hình 9.2 và nêu câu hỏi gợi - Quan sát, tìm hiểu hình thức, mở để các em tìm hiểu về hình thức, vật liệu tạo vật liệu tạo hình sản phẩm... hình sản phẩm trang phục. - GV tóm tắt: - Ghi nhớ + Trang phục bao gồm áo, quần, váy, mũ, - Với nhiều kiểu dáng, màu sắc khăn...thường được may bằng các chất liệu như khác nhau. vải, len, dạ... + Trang phục ở mỗi vùng miền có kiểu dáng, màu - Phù hợp với phong tục của sắc họa tiết trang trí khác nhau. từng vùng, miền... + Có thể tạo sản phẩm trang phục bằng nhiều hình - Theo ý thích thức, chất liệu khác nhau. Khi tạo dáng trang phục cần chú ý phù hợp với đối tượng sử dụng, độ tuổi, thời tiết... Cách thực hiện: * Mục tiêu: + HS tìm hiểu và nêu được cách tạo hình và trang - Nêu được cách tạo hình và trí sản phẩm trang phục theo ý hiểu của mình. trang trí sản phẩm trang phục + HS nắm được các bước thực hiện tạo hình và theo ý hiểu của mình. trang trí sản phẩm thời trang. - Nắm được các bước thực hiện + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt tạo hình và trang trí sản phẩm trong hoạt động này. thời trang. * Tiến trình của hoạt động: - Tập trung, ghi nhớ kiến thức - Gợi ý HS tìm ý tưởng về trang phục sẽ thực hiện. của hoạt động. - Yêu cầu HS quan sát hình 9.3 và 9.4 thảo luận và nêu cách tạo hình và trang trí sản phẩm thời trang. - Tìm ý tưởng cho trang phục - GV tóm tắt cách tạo hình sản phẩm thời trang: của mình. Cách 1: + Vẽ dáng người. - Quan sát, thảo luận và báo cáo + Dựa vào dáng người để tạo dáng trang phục. kết quả. + Trang trí trang phục bằng họa tiết, màu sắc - Lắng nghe, ghi nhớ Cách 2: + Tạo dáng trang phục. - Theo ý thích + Trang trí bằng màu sắc và họa tiết. - Sao cho cân đối, vừa phải, đẹp - Cho HS tham khảo một số hình ảnh sản phẩm mắt... hình 9.5 để các em có thêm ý tưởng thực hiện. - Cho phù hợp với nhân vật... Hoạt động luyện tập - Hình hoa, lá, con vật... * Mục tiêu: + HS hiểu và nắm được công việc phải làm. - Theo ý thích + HS hoàn thành được bài tập. - Cho đẹp + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt - Quan sát, học tập trong hoạt động này. * Tiến trình của hoạt động: - Cho HS thực hành cá nhân. - Hiểu công việc của mình phải - Tạo dáng người: làm + Tổ chức cho HS vẽ kí họa dáng người theo quan - Hoàn thành được bài tập trên
4. sát hoặc theo trí nhớ, tưởng tượng tạo kho hình lớp ảnh. - Tập trung, ghi nhớ kiến thức - Tạo dáng và trang trí trang phục: của hoạt động. + Lựa chọn dáng người yêu thích nhất trong kho - Làm việc cá nhân hình ảnh. + Dựa vào dáng người, thiết kế và trang trí trang - Thực hiện phục theo ý thích. * GV tiến hành cho HS tạo hình trang phục. - Làm việc cá nhân - Thực hiện - Thực hiện hoàn thiện sản phẩm của mình. - HĐ cá nhân. * Dặn dò: - Nhắc nhở, dặn dò HS bảo quản sản phẩm đã làm được trong Tiết 1 để tiết sau hoàn thiện thêm. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho Tiết 2 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (Nếu có): TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN:LỚP 5D HƯỚNG DẪN ĐỌC NHỮNG TÁC PHẨM VĂN HỌC DÀNH CHO THIẾU NHI I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức kĩ năng: - Giúp các em biết chọn đúng sách, truyện về chủ đề bài học. 2. Năng lực- Phẩm chất - Giúp học sinh có kỹ năng phân tích nhân vật, rút ra những bài học cho mình. - Có thói quen thích đọc sách, truyện về chủ đề trên. II. CHUẨN BỊ: * Địa điểm: Thư viện nhà trường. * Nhân viên thư viện chuẩn bị: - Phòng đọc: Sắp xếp ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát. - Danh mục sách, truyện: Về chủ đề tiết học. - Thiết bị: Ti vi * Học sinh chuẩn bị: Giấy bút cho tiết học III. CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU: Hoạt động của nhân viên thư viện tg Hoạt động của học sinh I. TRƯỚC KHI ĐỌC *Hoạt động 1: Ổn định, tổ chức 3’ - Hướng dẫn học sinh ngồi theo nhóm. - Thực hiện theo yêu cầu của - Kiểm tra đồ dùng của học sinh. cô giáo. - Ổn định trật tự. *Hoạt động 2: Giới thiệu bài. 5’ - Các em hiểu thế nào là tác phẩm văn - HS suy nghĩ trả lời
5. học dành cho thiếu nhi - Các em đã được đọc những tác phẩm - 2-3 học sinh trả lời (Rùa và văn học gì rồi? Em có biết những tác thỏ, thằn lằn mượn đuôi). giả nào chuyên viết cho thiếu nhi không? - Nhận xét - Lắng nghe. - Giới thiệu điểm 2 cuốn sách: Dế mèn phiêu lưu ký, Hai đứa trẻ, (Cô cầm - Lắng nghe. sách lên khi giới thiệu và đi đến gần học sinh để các con nhìn được cả tranh và chữ trong sách). - Ngoài những câu chuyện cô vừa giới thiệu, thư viện còn rất nhiều cuốn sách - Lắng nghe và làm theo yêu khác rất hay viết cho thiếu nhi các em cầu. hãy đến tủ sách dành cho thiếu nhi tìm đọc. II. TRONG KHI ĐỌC . *Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc sách. 4’ - Hướng dẫn học sinh ngồi đọc đúng cách. - Lắng nghe. - Hướng dẫn học sinh sau khi đọc xong - Lắng nghe một câu chuyện cần trả lời được các câu hỏi: + Truyện có tên là gì? Nội dung được - HS trả lời nói đến trong truyện là gì ? + Những đọan văn, câu văn nào trong - HS suy nghĩ, trả lời truyện mà em thấy tâm đắc nhất ? - Chia sẻ truyện với các bạn (Kể lại - Lắng nghe theo hệ thống câu hỏi ở trên, vẽ tranh, đố vui ) *Hoạt động 2 : Tổ chức cho hs đọc 15’ sách. - Yêu cầu học sinh đến tủ sách thiếu - Thực hiện theo yêu cầu nhi để chọn sách, truyện. - Tham gia cùng đọc với các nhóm để - Đọc, trò chuyện, trao đổi trò chuyện và giải đáp về những thắc cùng cô. mắc của học sinh về sách các em đang đọc. III. SAU KHI ĐỌC 6’ *Hoạt động 1 : Chia sẻ. - Đại diện các nhóm lên chia - Yêu cầu học sinh lên kể tóm tắt sẻ cuốn sách mình đọc theo truyện theo hệ thống câu hỏi, hoặc đố các hình thức tự chọn mà cô vui, vẽ tranh về cuốn sách mình đọc đã giới thiệu. để chia sẻ với bạn. - Thực hiện theo yêu cầu của - Yêu cầu học sinh lên ý nghĩa của câu cô. chuyện và cảm nhận của mình về cuốn
6. sách đã đọc. * Hoạt động 2 : Tổng kết, dặn dò. 2’ *Giáo dục học sinh. - Chủ đề tiết học thư viện hôm nay là gì ? - Qua tiết học hôm nay, các con đã học - HS trả lời được những gì. - Giới thiệu một số sách cho chủ đề tiết học sau. *Dặn dò : - Tóm tắt lại nội dung mà mình đã đọc. - Lắng nghe. Thứ 3 ngày 20 tháng 2 năm 2024 MĨ THUẬT: KHỐI 2 Chủ đề 7: BỮA CƠM GIA ĐÌNH (Tiết 2 ) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Năng lực phẩm chất: - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - HS chọn đội chơi, bạn chơi - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Hai đội chơi thi kể tên các món ăn và - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến cách làm. Đội nào kể đúng nhiều hơn là thắng. thắng cuộc.
7. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học 2. Hình thành kiến thức - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về - HS biết sử dụng hình và màu để thể bữa cơm gia đình. hiện về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ - HS biết sử dụng hình và màu để thể đó, HS nhận biết được đối tượng cần thể hiện hình ảnh bữa cơm gia đình. HS hiện trong chủ đề này ở dạng thực hành nhận biết được đối tượng cần thể hiện liên quan đến mĩ thuật tạo hình trong chủ đề này ở dạng thực hành liên - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, quan đến mĩ thuật tạo hình nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV nhận thức ban đầu về nội dung liên quan chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV - GV đưa ra những câu hỏi có tính định chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội - GV đưa ra những câu hỏi có tính định trong chủ đề Bữa cơm gia đình. hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung - HS có nhận thức và tư duy về hình ảnh liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội cần thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình. trong chủ đề Bữa cơm gia đình. - GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời - HS có nhận thức, tư duy về hình ảnh câu hỏi trong SGK: cần thể hiện chủ đề Bữa cơm gia đình. + Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? (gồm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên bàn...) - HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào? thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi - GV cho HS quan sát clip hay tranh, ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa cơm gia - HS nêu theo ý hiểu đình và đặt câu hỏi gợi ý HS: + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình (Có những thành viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? - HS trả lời Những biểu hiện nào thể hiện sự gắn kết - HS quan sát clip hay tranh, ảnh có nội của gia đình trong bữa cơm?) dung về bữa cơm gia đình và trả lời câu - Khen ngợi, động viên HS. hỏi của GV. *GV tổ chức cho HS chơi TC “Bữa cơm - HS nêu nhận xét của mình về các bức có gì?” ảnh chụp về bữa cơm gia đình. - Nêu luật chơi, cách chơi, thời gian. - Tuyên dương đội chơi tốt - GV đưa câu lệnh để nối tiếp với hoạt động Thể hiện. - HS liên hệ với hình ảnh thực tế trong 3. Thể hiện bữa cơm gia đình mình.
8. - HS tạo được SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình theo cách của mình. - HS thực hành thể hiện SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho - HS hướng tới sự giáo dục phẩm chất, đến hình thức thực hiện. lòng yêu thương, quan tâm, giúp đỡ nhau - GV gợi ý về cách tìm ý tưởng, thể hiện của các thành viên trong gia đình. đối với những HS còn lúng túng trong thực hành. + Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực hiện SPMT về bữa cơm gia đình? - Phát huy + Em sẽ thể hiện bằng hình và màu nào? - HS chọn đội chơi, bạn chơi + Em sử dụng chất liệu nào? - HS chơi TC * Cho HS thực hiện làm một sản phẩm - Vỗ tay MT thể hiện về chủ đề dạng 2D. - Lắng nghe - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY( NẾU CÓ ): LUYỆN MĨ THUẬT LỚP 2 LUYỆN VẼ TRANH BỮA CƠM GIA ĐÌNH (Tiết 2 ) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Năng lực phẩm chất: - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu.
9. - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - HS chọn đội chơi, bạn chơi - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Hai đội chơi thi kể tên các món ăn và - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến cách làm. Đội nào kể đúng nhiều hơn là thắng. thắng cuộc. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học 2. Hình thành kiến thức - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về - HS biết sử dụng hình và màu để thể bữa cơm gia đình. hiện về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ - HS biết sử dụng hình và màu để thể đó, HS nhận biết được đối tượng cần thể hiện hình ảnh bữa cơm gia đình. HS hiện trong chủ đề này ở dạng thực hành nhận biết được đối tượng cần thể hiện liên quan đến mĩ thuật tạo hình trong chủ đề này ở dạng thực hành liên - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, quan đến mĩ thuật tạo hình nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV nhận thức ban đầu về nội dung liên quan chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV - GV đưa ra những câu hỏi có tính định chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội - GV đưa ra những câu hỏi có tính định trong chủ đề Bữa cơm gia đình. hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung - HS có nhận thức và tư duy về hình ảnh liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội cần thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình. trong chủ đề Bữa cơm gia đình. - GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời - HS có nhận thức, tư duy về hình ảnh câu hỏi trong SGK: cần thể hiện chủ đề Bữa cơm gia đình. + Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? (gồm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên bàn...) - HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào? thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi - GV cho HS quan sát clip hay tranh, ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa cơm gia - HS nêu theo ý hiểu đình và đặt câu hỏi gợi ý HS: + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình (Có những thành viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? - HS trả lời Những biểu hiện nào thể hiện sự gắn kết - HS quan sát clip hay tranh, ảnh có nội của gia đình trong bữa cơm?) dung về bữa cơm gia đình và trả lời câu - Khen ngợi, động viên HS. hỏi của GV. *GV tổ chức cho HS chơi TC “Bữa cơm - HS nêu nhận xét của mình về các bức có gì?” ảnh chụp về bữa cơm gia đình. - Nêu luật chơi, cách chơi, thời gian.
10. - Tuyên dương đội chơi tốt - GV đưa câu lệnh để nối tiếp với hoạt động Thể hiện. - HS liên hệ với hình ảnh thực tế trong 3. Thể hiện bữa cơm gia đình mình. - HS tạo được SPMT thể hiện về bữa cơm gia đình theo cách của mình. - HS thực hành thể hiện SPMT theo những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho - HS hướng tới sự giáo dục phẩm chất, đến hình thức thực hiện. lòng yêu thương, quan tâm, giúp đỡ nhau - GV gợi ý về cách tìm ý tưởng, thể hiện của các thành viên trong gia đình. đối với những HS còn lúng túng trong thực hành. + Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực hiện SPMT về bữa cơm gia đình? - Phát huy + Em sẽ thể hiện bằng hình và màu nào? - HS chọn đội chơi, bạn chơi + Em sử dụng chất liệu nào? - HS chơi TC * Cho HS thực hiện làm một sản phẩm - Vỗ tay MT thể hiện về chủ đề dạng 2D. - Lắng nghe - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY( NẾU CÓ ): MĨ THUẬT: KHỐI 3 CHỦ ĐỀ 8: CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung. - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT. 2. Năng lực phẩm chất: - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm chân dung của một người thân trong gia đình. - HS thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có để thực hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề. - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hang ngày qua SPMT. - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC. 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung các thành viên trong gia đình. - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3.
11. - Giấy vẽ, giấy màu, hộp bìa, que gỗ, giấy trắng, giấy bìa màu, bút chì, bút lông, màu vẽ, kéo, keo dán, băng dính hai mặt. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC. Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV cho HS xem video ca khúc: “Gia đình - HS xem video của GV. nhỏ, hạnh phúc to”. - GV hỏi: Gia đình em có những ai? - HS trả lời. - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. Hình thành kiến thức mới. - Nhận biết các thành viên trong một gia đình. - Nhận biết được đặc điểm riêng trên khuôn mặt của từng nhân vật qua ảnh chụp. - HS nhận biết các thành viên trong một - Nhận biết được cách thể hiện chân dung gia đình. qua các bước gợi ý, SPMT, TPMT. - HS nhận biết được đặc điểm riêng trên - Quan sát ảnh chụp, các hình minh họa, khuôn mặt của từng nhân vật qua ảnh. SPMT và TPMT về chân dung (hoặc tư - HS nhận biết được cách thể hiện chân liệu do GV chuẩn bị thêm). dung qua các bước gợi ý, SPMT, TPMT. - Trả lời các câu hỏi trong SGK MT3, trang 46 để nhận biết: - HS quan sát ảnh chụp, các hình minh + Đặc điểm trên khuôn mặt của các thành họa, SPMT và TPMT về chân dung (hoặc viên trong gia đình ở ảnh minh họa và liên tư liệu do GV chuẩn bị thêm). hệ thực tế. - HS trả lời các câu hỏi trong SGK MT3, + Cách thể hiện chân dung qua hình minh trang 46 để nhận biết: họa các bước. + Đặc điểm trên khuôn mặt của các thành + Các hình thức, chất liệu khác nhau thể viên trong gia đình ở ảnh minh họa và hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). liên hệ thực tế. + Đặc điểm trên khuôn mặt của các SPMT, + Cách thể hiện chân dung qua hình minh TPMT về chân dung. họa các bước. - Khai thác được đặc điểm trên ảnh minh + Các hình thức, chất liệu khác nhau thể họa về chân dung các thành viên trong gia hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). đình. + Đặc điểm trên khuôn mặt của các - Liên hệ thực tế, chọn diễn tả được đặc SPMT, TPMT về chân dung. điểm riêng trên khuôn mặt của một người thân trong gia đình. - HS khai thác được đặc điểm trên ảnh - Mô tả được hai cách vẽ chân dung: vẽ qua minh họa về chân dung các thành viên trí nhớ và vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. trong gia đình. - Tìm hiểu và nhận biết được các hình thức, - HS liên hệ thực tế, chọn diễn tả được chất liệu thể hiện thể hiện SPMT chân đặc điểm riêng trên khuôn mặt của một dung. người thân trong gia đình. - Nhận xét được các chi tiết làm điểm nhấn - HS mô tả được hai cách vẽ chân dung: trên SPMT, TPMT. vẽ qua trí nhớ và vẽ quan sát trực tiếp.
12. - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh - HS tìm hiểu và nhận biết được các hình trong SGK MT3, trang 46 và trả lời câu hỏi thức, chất liệu thể hiện thể hiện SPMT gợi ý để nhận ra: chân dung. + Các thành viên trong gia đình gồm: Ông, - HS nhận xét được các chi tiết làm điểm bà, bố, mẹ, anh, chị, em... nhấn trên SPMT, TPMT. + Đặc điểm trên khuôn mặt từng nhân vật: Mắt, mũi, miệng, tóc...trang phục, thói quen... + Liên hệ thực tế để nêu các các đặc điểm - HS quan sát hình ảnh trong SGK MT3, nổi bật trên khuôn mặt một người thân trang 46 và trả lời câu hỏi gợi ý để nhận trong gia đình. ra: + Chọn được chân dung của một người + Các thành viên trong gia đình gồm: thân trong gia đình để thể hiện SPMT. Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em... - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh + Đặc điểm trên khuôn mặt từng nhân các thành viên trong một gia đình cho HS vật: Mắt, mũi, miệng, tóc...trang phục, quan sát và nhận biết. thói quen... - GV tóm tắt và bổ sung. + HS liên hệ thực tế để nêu các các đặc - GV yêu cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan sát điểm nổi bật trên khuôn mặt một người hình ảnh trong SGK MT3, trang 47 nhận ra thân trong gia đình. các cách vẽ chân dung: + HS chọn được chân dung của một + Vẽ qua trí nhớ. người thân để thể hiện SPMT. + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. - HS quan sát và nhận biết thêm một số - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh hình ảnh các thành viên trong một gia minh họa các bước vẽ chân dung, tổ chức đình mà GV cho xem. cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. biết. GV có thể gợi ý tìm hiểu bằng các câu hỏi: + Em hãy nêu các bước vẽ chân dung theo - HS (cá nhân/ nhóm) quan sát hình ảnh hai cách? trong SGK MT3, trang 47 nhận ra các + Khi vẽ chân dung, chúng ta cần chú ý cách vẽ chân dung: đến những điều gì để làm nổi bật nhân vật + Vẽ qua trí nhớ. muốn thể hiện? + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. - Với cách vẽ chân dung bằng cách quan - HS quan sát và thảo luận, trả lời câu hỏi sát trực tiếp, GV có thể mời HS lên bảng và nhận biết. làm mẫu và GV thị phạm trước lớp cho HS quan sát và ghi nhớ cách thực hiện. - Quan sát hoặc nhớ lại hình dạng, đặc điểm trên khuôn mặt nhân vật muốn thể - HS nêu. hiện. - Phác hình cân đối trên khổ giấy. - HS trả lời theo ý hiểu của mình. - Vẽ các chi tiết, bộ phận trên khuôn mặt theo đặc điểm riêng của nhân vật. - Sử dụng màu sắc có đậm, nhạt để làm nổi - 1 HS lên bảng làm mẫu và lớp quan sát bật hình ảnh chân dung. GV thị phạm và ghi nhớ cách thực hiện. - GV tóm tắt, bổ sung.
13. - GV cho HS quan sát SPMT ở SGK MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT - Theo cách chọn và cảm nhận, khả năng chân dung: riêng của từng HS. + SPMT được thể hiện bằng chất liệu gì? + Nhân vật trong SPMT có những đặc điểm - Vừa phải, không to quá, không nhỏ quá. gì nổi bật? (tóc, mắt, mũi, miệng, râu, trang - Tóc, mắt, mũi, miệng, râu... phục ). - GV tóm tắt và bố sung. - Theo ý thích. - GV tổ chức cho cho HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK MT3, trang 48, thảo - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. luận và trả lời câu hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa-blô-Pi-cát-xô (Pablo - HS quan sát SPMT ở SGK MT3, trang Picasso): 48, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để + Em hãy tìm các đặc điểm nổi bật trên tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT khuôn mặt ở ảnh chân dung của họa sĩ? chân dung. + Trong các bức chân dung tự họa, họa sĩ - 1, 2 HS trả lời. đã thể hiện các chi tiết nào để tạo điểm - HS nêu theo quan sát, ý hiểu của mình. nhấn trên khuôn mặt mình? - GV tóm tắt giới thiệu về tác giả, tác phẩm: - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. + Pa-blô-Pi-cát-xô (1881-1973) là họa sĩ và - HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK nhà điêu khắc người Tây Ban Nha. Ông MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu được coi là một trong những nghệ sĩ nổi bật hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa-blô- nhất của trường phái Lập thể vào thế kỉ Pi-cát-xô (Pablo Picasso). XX. + Sáng tác của trường phái Lập thể thường - HS tìm, trả lời. sử dụng các hình, các đường cắt không tuân thủ theo quy tắc thông thường với - HS trả lời theo ý hiểu của mình. những góc nhìn khác nhau. - GV có thể cho HS quan sát thêm một số SPMT và TPMT của họa sĩ thể hiện chân dung cho HS quan sát và tham khảo (GV chuẩn bỉ thêm). - GV tóm tắt, bổ sung: + Các thành viên trong gia đình, mỗi người đều có đặc điểm và cảm xúc khác nhau trên khuôn mặt. + Có nhiều hình thức, chất liệu thể hiện SPMT chân dung khác nhau: Vẽ bằng màu, nặn tạo dáng hoặc miết đất nặn, xé dán bằng giấy màu... + Các đường nét, màu sắc diễn tả các chi tiết trên khuôn mặt làm nổi bật đặc điểm riêng và cảm xúc của nhân vật.
14. 3. Vận dụng. - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Khen ngợi HS học tốt. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Xem trước hoạt động 2 của chủ đề. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ĐẠO ĐỨC KHỐI 5 ỦY BAN NHÂN DÂN XÃ (PHƯỜNG) EM (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Bước đầu biết vai trò quan trọng của Uỷ ban nhân dân ( UBND) xã (phường) đối với cộng đồng. - Biết được trách nhiệm của mọi người dân là phải tôn trọng UBND xã (phường). - Kể được một số công việc của UBND xã (phường) đối với trẻ em trên địa phương. - Có ý thức tôn trọng UBND xã (phường). - Năng lực: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác. - Phẩm chất: Trung thực trong học tập và cuộc sống. Thể hiện trách nhiệm của bản thân. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Đồ dùng - SGK, VBT. - Phiếu học tập cá nhân 2. Phương pháp và kĩ thuật dạy học - Phương pháp vấn đáp, động não, quan sát, thảo luận nhóm, thực hành, đàm thoại - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày một phút, động não,... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động GV Hoạt động HS 1. Hoạt động mở đầu:(5phút) - Cho HS hát - HS hát - Giới thiệu bài - Ghi bảng - HS ghi vở
15. 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới: (28phút) * Mục tiêu: - Bước đầu biết vai trò quan trọng của Uỷ ban nhân dân ( UBND) xã (phường) đối với cộng đồng. - Biết được trách nhiệm của mọi người dân là phải tôn trọng UBND xã (phường). - Kể được một số công việc của UBND xã (phường) đối với trẻ em trên địa phương. * Cách tiến hành: HĐ 1: Tìm hiểu truyện “ Đến uỷ ban - HS đọc cho cả lớp nghe, cả lớp đọc nhân dân phường” thầm và theo dõi bạn đọc. - HS thảo luận trả lời các câu hỏi : 1. Bố dẫn Nga đến UBND phường để 1. Bố dẫn Nga đến UBND phường để làm gì? làm giấy khai sinh. 2. Ngoài việc cấp giấy khai sinh, 2. Ngoài việc cấp giấy khai sinh, UBND phường, xã còn làm những UBND phường, xã còn làm nhiều việc: việc gì? xác nhận chỗ ở, quản lý việc xây dựng 3. Theo em, UBND phường, xã có vai trường học, điểm vui chơi cho trẻ em. trò như thế nào? vì sao? ( GV gợi ý 3. UBND phường, xã có vai trò vô cùng nếu HS không trả lời được: công việc quan trọng vì UBND phường, xã là cơ của UBND phường, xã mang lại lợi quan chính quyền, đại diện cho nhà ích gì cho cuộc sống người dân) nước và pháp luật bảo vệ các quyền lợi 4. Mọi người cần có thái độ như thế của người dân địa phương. nào đối với UBND phường, xã. 4. Mọi người cần có thái độ tôn trọng và - GV giới thiệu sơ qua về UBND xã có trách nhiệm tạo điều kiện, và giúp đỡ nơi HS cư trú để UBND phường, xã hoàn thành nhiệm vụ. HĐ 2 : Tìm hiểu về hoạt động của UBND qua BT số 1 - GV đọc các ý trong bài tập để HS - HS đọc BT1 bày tỏ ý kiến. Tổ chức cho HS góp ý, - HS lắng nghe, giơ các thẻ: mặt cười bổ sung để đạt câu trả lời chính xác. nếu đồng ý đó là việc cần đến UBND phường, xã để giải quyết. Mặt mếu nếu là việc không cần phải đến UBND để giải quyết, các HS góp ý kiến trao đổi để đi đến kết quả. - HS nhắc lại các ý : b, c , d, đ, e, h, i. - Đọc phần ghi nhớ HĐ 3 : Thế nào là tôn trọng UBND phường, xã - Gọi HS đọc các hành động, việc làm - HS làm việc cặp đôi, thảo luận và sắp có thể có của người dân khi đến xếp các hành động, việc làm sau thành UBND xã, phường. 2 nhóm: hành vi phù hợp và hành vi 1. Nói chuyện to trong phòng làm không phù hợp. việc. Phù hợp Không phù hợp 2. Chào hỏi khi gặp cán bộ phường , Các câu 2, 4, 5, 7, Các câu 1, 3, 6.
16. xã. 8, 9, 10 3. Đòi hỏi phải được giải quyết công việc ngay lập tức. + HS nhắc lại các câu ở cột phù hợp. 4. Biết đợi đến lượt của mình để trình + HS nhắc lại các câu ở cột không phù bày yêu cầu. hợp. Nêu lí do, chẳng hạn: cản trở công 5. Mang đầy đủ giấy tờ khi được yêu việc, hoạt động của UBND phường, xã. cầu. 6. Không muốn đến UBND phường giải quyết công việc vì sợ rắc rối, tốn thời gian. 7. Tuân theo hướng dẫn trình tự thực hiện công việc. 8. Chào hỏi xin phép bảo vệ khi được yêu cầu. 9. Xếp hàng theo thứ tự khi giải quyết công việc. 10. Không cộng tác với cán bộ của UBND để giải quyết công việc. 3.Hoạt động vận dụng, trải nghiệm:(2 phút) - HS về nhà tìm hiểu và ghi chép lại - HS nghe và thực hiện kết quả các việc sau: 1. Gia đình em đã từng đến UBND phường, xã để làm gì? Để làm việc đó cần đến gặp ai? 2. Liệt kê các hoạt động mà UBND phường, xã đã làm cho trẻ em. - Nhận xét giờ học,giao bài về nhà. ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 1 ĐỌC CÁ NHÂN I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức, kĩ năng - Giúp các em chọn được sách theo ý thích, đọc và bước đầu biết nêu tên sách. - Biết nêu tên một số nhân vật của câu chuyện. 2. Năng lực, phẩm chất - Bồi dưỡng thói quen và hứng thú đọc sách cho học sinh. Có ý thức giữ gìn và quý trọng sách. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: File âm thanh; - HS: Sách truyện III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của Giáo viên Hoạt động của Học sinh 1. Hoạt động mở đầu
17. - Giáo viên mở nhạc bài “Bé đọc sách - HS nghe nhạc nha”. - Giới thiệu với học sinh về hoạt động - HS lắng nghe mà các em sắp tham gia. 2. Hình thành kiến thức mới HĐ1: Chọn sách theo chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi - HS ngồi theo vị trí của nhóm HS đã vào vị trí chọn. - Nhắc học sinh về vị trí sách theo chủ - HS chú ý đề. - Giáo viên giúp học sinh lựa chọn - HS lựa chọn sách . sách. - Trước khi học sinh đọc sách, giáo viên hướng dẫn một số kĩ năng lật sách, đọc sách. - Giáo viên luu ý học sinh về cách lật sách đúng HĐ2. HS đọc cá nhân Thời gian dành cho Đọc cá nhân - HS thực hiện khoảng 20 phút. - Gv Di chuyển xung quanh - HS đọc cá nhân lớp/phòng thư viện để kiểm tra xem học sinh có đang thực sự đọc sách không. - Lắng nghe học sinh đọc, đọc cùng học sinh và hỏi một số câu hỏi về quyển sách học sinh đang đọc. - Quan sát cách học sinh lật sách, hướng dẫn lại cho học sinh cách lật sách đúng nếu cần. 3. Hoạt động luyện tập, thực thành HĐ3. Chia sẻ - Giáo viên tổ chức cho các cá nhân - HS lên chia sẻ trước lớp. (3, 4 em). lên chia sẻ trước lớp. (3, 4 em) - Tương tác học sinh với giáo viên Yêu cầu: Chia sẻ tên truyện, nhân vật - Học sinh trả lời - Tương tác câu hỏi: tương tác giữa giáo viên và học sinh. - Giáo viên có thể đặt một số câu hỏi: + Em có thích câu chuyện(quyển sách) mà em đọc không? + Em thích nhân vật nào? + Theo em, các bạn khác có thích đọc quyển truyện này không? + Em hãy đọc một đoạn cho cả lớp - Học sinh thực hành nghe
18. 4. Vận dụng- trải nghiệm: - HS lắng nghe - GV: Em hãy thể hiện một số động tác thể hiện điệu bộ của nhân vật trong sách em mới đọc - Nhận xét tiết học. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY MĨ THUẬT: KHỐI 4 CHỦ ĐỀ 6: MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức kĩ năng: - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. 2. Năng lực phẩm chất: - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học. - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập. - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV cho HS xem video bài hát “Em yêu - HS xem. trường em”. - GV hỏi: Trong video bài hát có những - HS trả lời theo ý hiểu của mình. hình ảnh gì? - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy.
19. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. Hình thành kiến thức mới. - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở trường học. - Nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp xếp - HS nhận biết được các nội dung, hình các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và hình ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở thức tạo hình trong SPMT. trường học. - Nhận biết được khả năng biến thể của - HS nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới xếp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và dạng 3D. hình thức tạo hình trong SPMT. - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái - HS nhận biết được khả năng biến thể của trường yêu dấu qua: các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị dạng 3D. thêm). + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu trường yêu dấu qua: dấu. + Ảnh chụp. - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị định hướng về phần thực hành SPMT. thêm). *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT màu sắc thể hiện trong từng hình minh dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu họa. dấu. - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, định hướng về phần thực hành SPMT. sáng tạo SPMT. *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình màu sắc thể hiện trong từng hình minh ảnh về cảnh quan và các hoạt động ở họa. trường học, qua ảnh minh họa trong SGK - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về mĩ thuật 4, trang 41, hoặc một số hình ảnh chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, do GV chuẩn bị thêm. sáng tạo SPMT. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và các hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ đó liên hệ thực tế, bản thân - HS quan sát một số hình ảnh về cảnh để chọn một nội dung diễn ra ở trường học quan và các hoạt động ở trường học, qua mà em yêu thích nhất. ảnh minh họa trong SGK mĩ thuật 4, trang - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn 41, hoặc một số hình ảnh do GV chuẩn bị về nội dung của hoạt động: thêm. + Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt động - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, ở trường học em đã chọn? trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và các + Trong hoạt động đó, em thấy có những hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ hình ảnh nào nổi bật nhất? đó liên hệ thực tế, bản thân để chọn một + Em hãy kể về một hoạt động ở trường ấn nội dung diễn ra ở trường học mà em yêu
20. tượng nhất với em từ trước đến nay? thích nhất. - GV nhận xét, bổ sung. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK - Lắng nghe, thảo luận, trả lời. mĩ thuật 4, trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: - HS nêu. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, - HS trả lời. đắp nổi đất nặn,...). + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung - HS nêu. SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường - Lắng nghe, ghi nhớ. lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt động gợi ý để tìm hiểu: nổi bật trong từng SPMT. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm đắp nổi đất nặn,...). nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung khí muốn thể hiện trong SPMT. SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường mĩ thuật 4, trang 44, thảo luận và trả lời lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. thức thể hiện theo sự liên tưởng và khả - Khen ngợi HS học tốt. năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa - Liên hệ thực tế cuộc sống. trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm - Đánh giá chung tiết học. khi tham gia hoạt động nhóm. *Dặn dò: - Phát huy, rút kinh nghiệm. - Xem trước hoạt động 2 của chủ đề. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, đất nặn, bìa cứng, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ĐẠO ĐỨC: KHỐI 4 Bài 7: DUY TRÌ QUAN HỆ BẠN BÈ (tiết 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức kĩ năng. - Nhận biết được cách đơn giản để duy trì quan hệ bạn bè. - Có quan hệ tốt với bạn bè ở trường học, làng xóm. 2. Năng lực phẩm chất.