Giáo án Mĩ thuật + Đạo đức Tiểu học - Tuần 25 - Năm học 2023-2024

Nội dung tài liệu: Giáo án Mĩ thuật + Đạo đức Tiểu học - Tuần 25 - Năm học 2023-2024

1. TUẦN 25 Thứ 2 ngày 3 tháng 3 năm 2024 ĐẠO ĐỨC: KHỐI 2 BÀI 11: TÌM KIẾM SỰ HỖ TRỢ KHI Ở NHÀ (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1.Kiến thức, kĩ năng: - HS nêu được một số tình huống cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà - Nêu được vì sao phải tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà - Thực hiện được việc tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà *Phát triển năng lực và phẩm chất: - Rèn năng lực điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tìm hiều và tham gia các hoạt động xã hội phù hợp - Hình thành kĩ năng tự bảo vệ II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Máy tính, tivi chiếu nội dung bài; - HS: SGK. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động. - Nêu ý nghĩa của việc kiềm chế cảm - 2-3 HS nêu. xúc tiêu cực? - Nhận xét, tuyên dương HS. 2. Hình thành kiến thức mới. - Cho HS thảo luận nhóm đôi và chia sẻ về một lần em gặp khó khăn khi ở - HS thực hiện. nhà. Khi đó em đã làm gì? - GV NX, dẫn dắt vào bài: Ở nhà có - HS chia sẻ. những việc chúng ta có thể tự làm nhưng cũng có những việc chúng ta cần sự hỗ trợ của bố mẹ và những người xung quanh. Hãy sẵn sàng nhờ sự hỗ trợ của ông bà, bố mẹ khi cần thiết. *Hoạt động 1: Tìm hiểu những tình huống cần sự hỗ trợ khi ở nhà - GV cho HS quan sát tranh sgk trong SGK. - GV đặt câu hỏi: - HS quan sát ? Những tình huống nào em cần tìm kiếm sự hỗ trợ? ? Những tình huống nào em có thể tự giải quyết? Vì sao? - GV gợi ý các tình huống cần tìm
2. kiếm sự hỗ trợ - YC HS nêu thêm những tình huống - HS suy nghĩ, trả lời. Các bạn khác cần tìm sự hỗ trợ khi ở nhà? NX, bổ sung câu tra lời cho bạn - GV NX, KL: em cần tìm kiếm sự hộ - HS nêu trợ như trong các tình huống 1, 2; Tình huống trong tranh 3 em có thể tự giải quyết được *Hoạt động 2: Tìm hiểu cách tìm kiếm sự hỗ trợ và ý nghĩa của việc tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà - GV cho HS quan sát tranh sgk và đọc các tình huống. - YC thảo luận nhóm đôi và thực hiện - HS quan sát tranh, đọc tình huống, các yêu cầu sau: thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi + Các bạn trong tranh đã tìm kiếm sự hỗ trợ như thế nào? Nhận xét về cách tìm kiếm sự hỗ trợ đó? + Em có đồng tình với cách tìm kiếm sự hỗ trợ của các bạn không? VS? + Nếu các bạn không tìm kiếm sự hỗ trợ thì điều gì sẽ xảy ra? + VS em cần tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà? + Kể thêm những cách tìm kiếm tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà mà em biết? - Tổ chức cho HS chia sẻ. - GV nhận xét, tuyên dương. - GV chốt: Các bạn trong tình huống đã biết cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi ở nhà kịp thời: giữ thái độ bình tĩnh, tìm đúng người có thể hỗ trợ, nói rõ sự việc, . Biết tìm kiếm sự hỗ trợ sẽ giúp chúng ta giải quyết được những khó khăn. 3. Vận dụng. - Hôm nay em học bài gì? - Về nhà hãy vận dụng bài học vào cuộc sống. - Nhận xét giờ học. - ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) MĨ THUẬT: Khối 5
3. CHỦ ĐỀ 9: TRANG PHỤC YÊU THÍCH I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT : 1. Kiến thức, kĩ năng. - HS nhận biết được đặc điểm của một số trang phục quen thuộc. - HS biết cách tạo hình trang phục bằng hình thức vẽ, xé, cắt dán. - HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học 2. Năng lực phẩm chất. - Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của mình, của bạn. - Tự phục vụ, tự quản,tự giác , hợp tác,tự học và giải quyết vấn đề. II. ĐỒ DÙNG: * Giáo viên: - Sách học MT lớp 5, hình minh họa cách thực hiện trang phục. - Hình ảnh các trang phục có kiểu dáng và trang trí đẹp. * Học sinh: - Sách học MT lớp 5. - Giấy vẽ, giấy màu, màu vẽ, kéo, keo dán, bút chì, các vật tìm được như giấy báo, giấy gói quà, vải vụn, sợi len... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động tổ chức, hướng dẫn của GV Hoạt động học tập của HS 1. Hoạt động khởi động: - Cho HS chơi trò chơi: “Em tập làm người - Chơi theo sự hướng dẫn của mẫu”. GV - GV nhận xét, giới thiệu chủ đề. - Lắng nghe, mở bài học 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới * Mục tiêu: - Biết được khái niệm trang + HS tìm hiểu, biết được khái niệm trang phục; phục; hình dáng, họa tiết hình dáng, họa tiết trang trí và màu sắc của trang trí và màu sắc của trang trang phục ở một số vùng miền. phục ở một số vùng miền. + HS biết được hình thức và một số vật liệu có - biết được hình thức và một thể dùng để tạo hình trang phục. số vật liệu có thể dùng để tạo + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt hình trang phục. trong hoạt động này. - Tập trung, ghi nhớ kiến thức của hoạt động. * Tiến trình của hoạt động: - Hoạt động nhóm - Tổ chức HS hoạt động theo nhóm. - Quan sát tranh, thảo luận - Yêu cầu HS quan sát hình 9.1 hoặc hình ảnh nhóm, cử đại diện báo cáo. đã chuẩn bị và nêu câu hỏi gợi mở để các em nhận ra kiểu dáng, họa tiết trang trí, màu sắc của một số trang phục trẻ em. - Quan sát, tìm hiểu hình
4. - Yêu cầu HS quan sát hình 9.2 và nêu câu hỏi thức, vật liệu tạo hình sản gợi mở để các em tìm hiểu về hình thức, vật phẩm... liệu tạo hình sản phẩm trang phục. - GV tóm tắt: - Ghi nhớ + Trang phục bao gồm áo, quần, váy, mũ, - Với nhiều kiểu dáng, màu khăn...thường được may bằng các chất liệu như sắc khác nhau. vải, len, dạ... + Trang phục ở mỗi vùng miền có kiểu dáng, - Phù hợp với phong tục của màu sắc họa tiết trang trí khác nhau. từng vùng, miền... + Có thể tạo sản phẩm trang phục bằng nhiều - Theo ý thích hình thức, chất liệu khác nhau. Khi tạo dáng trang phục cần chú ý phù hợp với đối tượng sử dụng, độ tuổi, thời tiết... Cách thực hiện: * Mục tiêu: + HS tìm hiểu và nêu được cách tạo hình và - Nêu được cách tạo hình và trang trí sản phẩm trang phục theo ý hiểu của trang trí sản phẩm trang phục mình. theo ý hiểu của mình. + HS nắm được các bước thực hiện tạo hình và - Nắm được các bước thực trang trí sản phẩm thời trang. hiện tạo hình và trang trí sản + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt phẩm thời trang. trong hoạt động này. - Tập trung, ghi nhớ kiến thức * Tiến trình của hoạt động: của hoạt động. - Gợi ý HS tìm ý tưởng về trang phục sẽ thực hiện. - Tìm ý tưởng cho trang phục - Yêu cầu HS quan sát hình 9.3 và 9.4 thảo luận của mình. và nêu cách tạo hình và trang trí sản phẩm thời trang. - Quan sát, thảo luận và báo - GV tóm tắt cách tạo hình sản phẩm thời trang: cáo kết quả. Cách 1: - Lắng nghe, ghi nhớ + Vẽ dáng người. + Dựa vào dáng người để tạo dáng trang phục. - Theo ý thích + Trang trí trang phục bằng họa tiết, màu sắc - Sao cho cân đối, vừa phải, Cách 2: đẹp mắt... + Tạo dáng trang phục. - Cho phù hợp với nhân vật... + Trang trí bằng màu sắc và họa tiết. - Hình hoa, lá, con vật... - Cho HS tham khảo một số hình ảnh sản phẩm hình 9.5 để các em có thêm ý tưởng thực hiện. - Theo ý thích Hoạt động luyện tập - Cho đẹp * Mục tiêu: - Quan sát, học tập + HS hiểu và nắm được công việc phải làm. + HS hoàn thành được bài tập. + HS tập trung, nắm bắt được kiến thức cần đạt - Hiểu công việc của mình
5. trong hoạt động này. phải làm * Tiến trình của hoạt động: - Hoàn thành được bài tập - Cho HS thực hành cá nhân. trên lớp - Tạo dáng người: - Tập trung, ghi nhớ kiến thức + Tổ chức cho HS vẽ kí họa dáng người theo của hoạt động. quan sát hoặc theo trí nhớ, tưởng tượng tạo kho - Làm việc cá nhân hình ảnh. - Tạo dáng và trang trí trang phục: - Thực hiện + Lựa chọn dáng người yêu thích nhất trong kho hình ảnh. - Làm việc cá nhân + Dựa vào dáng người, thiết kế và trang trí - Thực hiện trang phục theo ý thích. - Thực hiện hoàn thiện sản * GV tiến hành cho HS tạo hình trang phục. phẩm của mình. - HĐ cá nhân. * Dặn dò: - Nhắc nhở, dặn dò HS bảo quản sản phẩm đã làm được trong Tiết 1 để tiết sau hoàn thiện thêm. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho Tiết 2 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (Nếu có): TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN:LỚP 5D HƯỚNG DẪN ĐỌC NHỮNG TÁC PHẨM VĂN HỌC DÀNH CHO THIẾU NHI I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức kĩ năng: - Giúp các em biết chọn đúng sách, truyện về chủ đề bài học. 2. Năng lực- Phẩm chất - Giúp học sinh có kỹ năng phân tích nhân vật, rút ra những bài học cho mình. - Có thói quen thích đọc sách, truyện về chủ đề trên. II. CHUẨN BỊ: * Địa điểm: Thư viện nhà trường. * Nhân viên thư viện chuẩn bị: - Phòng đọc: Sắp xếp ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát. - Danh mục sách, truyện: Về chủ đề tiết học. - Thiết bị: Ti vi * Học sinh chuẩn bị: Giấy bút cho tiết học III. CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU: Hoạt động của nhân viên thư viện tg Hoạt động của học sinh I. TRƯỚC KHI ĐỌC *Hoạt động 1: Ổn định, tổ chức 3’ - Hướng dẫn học sinh ngồi theo nhóm. - Thực hiện theo yêu cầu của
6. - Kiểm tra đồ dùng của học sinh. cô giáo. - Ổn định trật tự. *Hoạt động 2: Giới thiệu bài. 5’ - Các em hiểu thế nào là tác phẩm văn - HS suy nghĩ trả lời học dành cho thiếu nhi - Các em đã được đọc những tác phẩm - 2-3 học sinh trả lời (Rùa và văn học gì rồi? Em có biết những tác thỏ, thằn lằn mượn đuôi). giả nào chuyên viết cho thiếu nhi không? - Nhận xét - Lắng nghe. - Giới thiệu điểm 2 cuốn sách: Dế mèn phiêu lưu ký, Hai đứa trẻ, (Cô cầm - Lắng nghe. sách lên khi giới thiệu và đi đến gần học sinh để các con nhìn được cả tranh và chữ trong sách). - Ngoài những câu chuyện cô vừa giới thiệu, thư viện còn rất nhiều cuốn sách - Lắng nghe và làm theo yêu khác rất hay viết cho thiếu nhi các em cầu. hãy đến tủ sách dành cho thiếu nhi tìm đọc. II. TRONG KHI ĐỌC . *Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc sách. 4’ - Hướng dẫn học sinh ngồi đọc đúng cách. - Lắng nghe. - Hướng dẫn học sinh sau khi đọc xong - Lắng nghe một câu chuyện cần trả lời được các câu hỏi: + Truyện có tên là gì? Nội dung được - HS trả lời nói đến trong truyện là gì ? + Những đọan văn, câu văn nào trong - HS suy nghĩ, trả lời truyện mà em thấy tâm đắc nhất ? - Chia sẻ truyện với các bạn (Kể lại - Lắng nghe theo hệ thống câu hỏi ở trên, vẽ tranh, đố vui ) *Hoạt động 2 : Tổ chức cho hs đọc 15’ sách. - Yêu cầu học sinh đến tủ sách thiếu - Thực hiện theo yêu cầu nhi để chọn sách, truyện. - Tham gia cùng đọc với các nhóm để - Đọc, trò chuyện, trao đổi trò chuyện và giải đáp về những thắc cùng cô. mắc của học sinh về sách các em đang đọc. III. SAU KHI ĐỌC 6’ *Hoạt động 1 : Chia sẻ.
7. - Yêu cầu học sinh lên kể tóm tắt - Đại diện các nhóm lên chia truyện theo hệ thống câu hỏi, hoặc đố sẻ cuốn sách mình đọc theo vui, vẽ tranh về cuốn sách mình đọc các hình thức tự chọn mà cô để chia sẻ với bạn. đã giới thiệu. - Yêu cầu học sinh lên ý nghĩa của câu - Thực hiện theo yêu cầu của chuyện và cảm nhận của mình về cuốn cô. sách đã đọc. * Hoạt động 2 : Tổng kết, dặn dò. 2’ *Giáo dục học sinh. - Chủ đề tiết học thư viện hôm nay là gì ? - Qua tiết học hôm nay, các con đã học - HS trả lời được những gì. - Giới thiệu một số sách cho chủ đề tiết học sau. *Dặn dò : - Tóm tắt lại nội dung mà mình đã đọc. - Lắng nghe. Thứ 3 ngày 5 tháng 3 năm 2024 MĨ THUẬT: KHỐI 2 Chủ đề 7: BỮA CƠM GIA ĐÌNH (Tiết 2 ) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Năng lực phẩm chất: - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2.
8. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV kiểm tra đồ dùng học tập của HS - Trình bày đồ dùng HT - Kiểm tra sản phẩm của HS trong tiết - Trình bày sản phẩm của tiết 2 2. - Phát huy - Khen ngợi, động viên HS - Mở bài học - GV giới thiệu chủ đề bài học. 2. Thảo luận. - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51. - HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù thuật 2, trang 51. hợp với SPMT đã được HS thực hiện - Trả lời thêm một số câu hỏi phù hợp ở hoạt động 2. với SPMT đã được HS thực hiện ở - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với hoạt động 2. SPMT được hỏi. - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với nội dung SPMT ở các tiết học trước về SPMT được hỏi. Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang - HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT 51. ở các tiết học trước về Bữa cơm gia + Em thấy bài thực hành của bạn thể đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. những màu sắc nào để thực hiện bài - HS nêu ý kiến của mình quan sát thực hành của mình? được + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - HS trả lời theo ý hiểu - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: - HS nêu theo cảm nhận + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? - Lắng nghe, thảo luận, báo cáo + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? - HS báo cáo + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, - HS nêu nội dung thảo luận vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia
9. sẻ cảm nhận của em với các bạn. - HS chia sẻ cảm nhận của mình với - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu các bạn. của HS, GV phân tích: + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện - HS ghi nhớ kiến thức: sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. 3. Vận dụng. - Thực hành thiết kế một lọ hoa giấy đặt trên bàn ăn. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa - HS phân tích các bước tạo và trang tinh thần cho tất cả mọi người. Các trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sử dụng, qua đó hình thành kĩ năng sóc của mình tới mọi người trong gia thực hiện SPMT ứng dụng theo các đình, ngay cả bữa ăn hằng ngày. bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. - HS thực hành thiết kế một lọ hoa + Trang trí từng phần chiếc lọ rồi giấy đặt trên bàn ăn. trang trí các chi tiết. + Chọn vật liệu (theo sự chuẩn bị) và hình thức phù hợp để làm lọ hoa cho phù hợp với khả năng thực hiện của cá nhân/ nhóm. + GV quan sát và hỗ trợ đối với từng trường hợp HS khi có khó khăn trong việc thực hiện. * Cho HS tiến hành tạo dáng và trang trí một lọ hoa. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thiện sản phẩm IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY( NẾU CÓ ): LUYỆN MĨ THUẬT LỚP 2 LUYỆN VẼ TRANH BỮA CƠM GIA ĐÌNH (Tiết 2 ) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình.
10. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Năng lực phẩm chất: - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV kiểm tra đồ dùng học tập của HS - Trình bày đồ dùng HT - Kiểm tra sản phẩm của HS trong tiết - Trình bày sản phẩm của tiết 2 2. - Phát huy - Khen ngợi, động viên HS - Mở bài học - GV giới thiệu chủ đề bài học. 2. Thảo luận. - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51. - HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù thuật 2, trang 51. hợp với SPMT đã được HS thực hiện - Trả lời thêm một số câu hỏi phù hợp ở hoạt động 2. với SPMT đã được HS thực hiện ở - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với hoạt động 2. SPMT được hỏi. - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với nội dung SPMT ở các tiết học trước về SPMT được hỏi. Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang - HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT
11. 51. ở các tiết học trước về Bữa cơm gia + Em thấy bài thực hành của bạn thể đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. những màu sắc nào để thực hiện bài - HS nêu ý kiến của mình quan sát thực hành của mình? được + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - HS trả lời theo ý hiểu - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: - HS nêu theo cảm nhận + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? - Lắng nghe, thảo luận, báo cáo + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? - HS báo cáo + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, - HS nêu nội dung thảo luận vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - HS chia sẻ cảm nhận của mình với - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu các bạn. của HS, GV phân tích: + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện - HS ghi nhớ kiến thức: sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. 3. Vận dụng. - Thực hành thiết kế một lọ hoa giấy đặt trên bàn ăn. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa - HS phân tích các bước tạo và trang tinh thần cho tất cả mọi người. Các trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sử dụng, qua đó hình thành kĩ năng sóc của mình tới mọi người trong gia thực hiện SPMT ứng dụng theo các đình, ngay cả bữa ăn hằng ngày. bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ vật. - HS thực hành thiết kế một lọ hoa + Trang trí từng phần chiếc lọ rồi giấy đặt trên bàn ăn. trang trí các chi tiết. + Chọn vật liệu (theo sự chuẩn bị) và
12. hình thức phù hợp để làm lọ hoa cho phù hợp với khả năng thực hiện của cá nhân/ nhóm. + GV quan sát và hỗ trợ đối với từng trường hợp HS khi có khó khăn trong việc thực hiện. * Cho HS tiến hành tạo dáng và trang trí một lọ hoa. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thiện sản phẩm IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY( NẾU CÓ ): MĨ THUẬT: KHỐI 3 CHỦ ĐỀ 8: CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (Tiết 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT. 1. Kiến thức kĩ năng. - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung. - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT. 2. Năng lực phẩm chất: - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm chân dung của một người thân trong gia đình. - HS thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có để thực hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề. - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hang ngày qua SPMT. - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC. 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung các thành viên trong gia đình. - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, hộp bìa, que gỗ, giấy trắng, giấy bìa màu, bút chì, bút lông, màu vẽ, kéo, keo dán, băng dính hai mặt. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC. Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV kiểm tra đồ dùng học tập của HS - Trình bày đồ dùng HT
13. - Kiểm tra sản phẩm của HS trong tiết - Trình bày sản phẩm của tiết 2 2. - Phát huy - Khen ngợi, động viên HS - Mở bài học - GV giới thiệu chủ đề bài học. 2. Thảo luận. - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên - Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến thể hiện hình ảnh về bữa quan đến thể hiện hình ảnh về bữa cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình cơm gia đình bằng ngôn ngữ tạo hình đã được học ở hai hoạt động trước. đã được học ở hai hoạt động trước. - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 51. - HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù thuật 2, trang 51. hợp với SPMT đã được HS thực hiện - Trả lời thêm một số câu hỏi phù hợp ở hoạt động 2. với SPMT đã được HS thực hiện ở - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với hoạt động 2. SPMT được hỏi. - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với nội dung SPMT ở các tiết học trước về SPMT được hỏi. Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang - HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT 51. ở các tiết học trước về Bữa cơm gia + Em thấy bài thực hành của bạn thể đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. những màu sắc nào để thực hiện bài - HS nêu ý kiến của mình quan sát thực hành của mình? được + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - HS trả lời theo ý hiểu - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: - HS nêu theo cảm nhận + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? - Lắng nghe, thảo luận, báo cáo + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? - HS báo cáo + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, - HS nêu nội dung thảo luận vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - HS chia sẻ cảm nhận của mình với - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu các bạn. của HS, GV phân tích: + Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu...), nguyên lí tạo hình (cân - HS ghi nhớ kiến thức:
14. bằng, lặp lại, nhấn mạnh...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận + Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. hình, màu...), nguyên lí tạo hình (cân + Bữa cơm thường ngày trong gia bằng, lặp lại, nhấn mạnh...) có trên các đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. thành viên với nhau. Tình cảm của gia + Bữa cơm thường ngày trong gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện cả mọi người. Các em cần thể hiện sự sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, thành viên với nhau. Tình cảm của gia bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. cả mọi người. Các em cần thể hiện sự 3. Vận dụng. quan tâm, chăm sóc của mình tới mọi - Thực hành thiết kế một lọ hoa giấy người trong gia đình, ngay cả bữa ăn đặt trên bàn ăn. hằng ngày. - HS phân tích các bước tạo và trang trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái sử dụng, qua đó hình thành kĩ năng - HS thực hành thiết kế một lọ hoa thực hiện SPMT ứng dụng theo các giấy đặt trên bàn ăn. bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ - HS phân tích các bước tạo và trang vật. trí một chiếc lọ hoa bằng vật liệu tái - Một SPMT là chiếc lọ hoa. sử dụng, qua đó hình thành kĩ năng - GV tổ chức cho HS quan sát, phân thực hiện SPMT ứng dụng theo các tích tạo và trang trí lọ hoa ở SGK Mĩ bước từ dễ đến khó, từ tạo hình đồ vật thuật 2, cho đến làm hoa văn trang trí cho đồ trang 52 – 53 và đặt câu hỏi gợi ý như: vật. + Lọ hoa được làm từ vật liệu sẵn có/ tái sử dụng nào? - HS làm một SPMT là chiếc lọ hoa. + Các bước thực hiện làm và trang trí lọ hoa như thế nào? - GV lưu ý HS: - HS quan sát, phân tích tạo và trang + Có nhiều cách làm lọ hoa từ vật liệu trí lọ hoa ở SGK Mĩ thuật 2, trang 52 tái sử dụng như hộp giấy (cắm hoa – 53 và trả lời câu hỏi. khô) hay hộp thiếc (đổ nước cắm hoa - HS nêu tươi). + Tạo hình một chiếc lọ và xác định vị - HS trả lời trí cần trang trí (có thể chỉ trang trí một mặt, trang trí xung quanh hoặc - HS ghi nhớ: trang trí ở vị trí thân, cổ lọ hoa...). + Có nhiều cách làm lọ hoa từ vật liệu + Trang trí từng phần chiếc lọ rồi tái sử dụng như hộp giấy (cắm hoa trang trí các chi tiết. khô) hay hộp thiếc (đổ nước cắm hoa + Chọn vật liệu (theo sự chuẩn bị) và tươi).
15. hình thức phù hợp để làm lọ hoa cho + Tạo hình một chiếc lọ và xác định vị phù hợp với khả năng thực hiện của cá trí cần trang trí (có thể chỉ trang trí nhân/ nhóm. một mặt, trang trí xung quanh hoặc + GV quan sát và hỗ trợ đối với từng trang trí ở vị trí thân, cổ lọ hoa...). trường hợp HS khi có khó khăn trong + Trang trí từng phần chiếc lọ rồi việc thực hiện. trang trí các chi tiết. * Cho HS tiến hành tạo dáng và trang - HS hoàn thiện sản phẩm. trí một lọ hoa. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thiện sản phẩm IV.ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ĐẠO ĐỨC KHỐI 5 EM YÊU TỔ QUỐC VIỆT NAM (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức kĩ năng. - Biết Tổ quốc em là Việt Nam: Tổ quốc em thay đổi từng ngày và đang hội nhập vào đời sống quốc tế. - Có một số hiểu biết phù hợp với lứa tuổi về lịch sử, văn hoá và kinh tế của Tổ quốc Việt Nam. 2. Năng lực phẩm chất: - Có ý thức học tập, rốn luyện để góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước. - Yêu Tổ quốc Việt Nam. -Tự hào về truyền thống tốt đẹp của dân tộc và quan tâm đến sự phát triển của đất nước. - GD HS tích cực tham gia các hoạt động BVMT là thể hiện tình yêu đất nước. Trung thực trong học tập và cuộc sống. Thể hiện trách nhiệm của bản thân. -HSKT nhận biết được có ý thức để bảo vệ và yêu tổ quốc của mình. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo viên: SGK đạo đức 5, VBT, Tranh ảnh về đất nước, con người Việt Nam và một số nước khác - Học sinh: Vở, SGK - Phương pháp vấn đáp, động não, quan sát, thực hành, trò chơi học tập. - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày một phút, tia chớp, động não III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động GV Hoạt động HS 1. Phần mở đầu. - Cho HS hát bài "Quê hương tươi - HS hát đẹp" - HS ghi vở - Giới thiệu bài - Ghi bảng
16. 2. Hình thành kiến thức mới. - Biết Tổ quốc em là Việt Nam: Tổ quốc em thay đổi từng ngày và đang hội nhập vào đời sống quốc tế. - Có một số hiểu biết phù hợp với lứa tuổi về lịch sử, văn hoá và kinh tế của Tổ quốc Việt Nam. - Có ý thức học tập, rốn luyện để góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước. - Yêu Tổ quốc Việt Nam. HĐ1: Hướng dẫn làm BT1/ SGK. - GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm. - Các nhóm thảo luận. - Đại diện nhón trình bày về 1 mốc thời gian hoặc 1 địa danh. - GV nhận xét, kết luận. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. HĐ2: Hướng dẫn đóng vai. (BT3) - Đóng vai - GV yêu cầu HS đóng vai hướng dẫn - Các nhóm chuẩn bị đóng vai. viên du lịch- giới thiệu với khách du - Đại diện từng nhóm lên đóng vai. lịch về 1 trong những chủ đề: văn hoá, kinh tế, lịch sử, con người VN... - GV nhận xét, khen các nhóm giới - Các nhóm khác nhận xét bổ sung. thiệu tốt. HĐ3: Hướng dẫn triển lãm nhỏ.(BT4) - GV yêu cầu HS trưng bày tranh theo - Các nhóm trưng bày tranh vẽ. nhóm. - GV nhận xét tranh vẽ của HS. - Cả lớp xem tranh và trao đổi về nội tranh. 3.Vận dụng. - Trình bày những hiểu biết của em về - HS hát, đọc thơ về chủ đề: Em yêu đất nước, con người VN. Tổ quốc Việt Nam. -Tìm hiểu các mốc thời gian và địa - Ví dụ: danh liên quan đến những sự kiện của + Ngày 2-9-1945 là ngày Bác Hồ đọc đất nước ta. bản tuyên ngôn độc lập tại quảng trường Ba Đình lịch sử khai sinh tra nước VN DCCH, từ đó ngày 2-9 được lấy làm ngày Quốc khánh của nước ta + Ngày 7-5-1954 là ngày chiến thắng ĐBP + Ngày 30-4-1975 là ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng.. ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG: TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN LỚP 1 ĐỌC CÁ NHÂN I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
17. 1. Kiến thức, kĩ năng - Giúp các em chọn được sách theo ý thích, đọc và bước đầu biết nêu tên sách. - Biết nêu tên một số nhân vật của câu chuyện. 2. Năng lực, phẩm chất - Bồi dưỡng thói quen và hứng thú đọc sách cho học sinh. Có ý thức giữ gìn và quý trọng sách. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: File âm thanh; - HS: Sách truyện III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của Giáo viên Hoạt động của Học sinh 1. Hoạt động mở đầu - Giáo viên mở nhạc bài “Bé đọc sách nha”. - HS nghe nhạc - Giới thiệu với học sinh về hoạt động mà các em sắp tham gia. - HS lắng nghe 2. Hình thành kiến thức mới HĐ1: Chọn sách theo chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi vào vị trí - Nhắc học sinh về vị trí sách theo chủ đề. - HS ngồi theo vị trí của nhóm HS đã chọn. - Giáo viên giúp học sinh lựa chọn sách. - HS chú ý - Trước khi học sinh đọc sách, giáo viên hướng dẫn một số kĩ năng lật sách, đọc sách. - HS lựa chọn sách . - Giáo viên luu ý học sinh về cách lật sách đúng HĐ2. HS đọc cá nhân Thời gian dành cho Đọc cá nhân khoảng 20 phút. - Gv Di chuyển xung quanh lớp/phòng thư viện để kiểm tra xem học sinh có đang thực sự đọc sách không. - Lắng nghe học sinh đọc, đọc cùng học sinh và - HS thực hiện hỏi một số câu hỏi về quyển sách học sinh đang đọc. - HS đọc cá nhân - Quan sát cách học sinh lật sách, hướng dẫn lại cho học sinh cách lật sách đúng nếu cần. 3. Hoạt động luyện tập, thực thành HĐ3. Chia sẻ - Giáo viên tổ chức cho các cá nhân lên chia sẻ trước lớp. (3, 4 em) Yêu cầu: Chia sẻ tên truyện, nhân vật - Tương tác câu hỏi: tương tác giữa giáo viên và học sinh. - Giáo viên có thể đặt một số câu hỏi: + Em có thích câu chuyện(quyển sách) mà em đọc không? - HS lên chia sẻ trước lớp. (3, 4 em). + Em thích nhân vật nào? - Tương tác học sinh với giáo viên + Theo em, các bạn khác có thích đọc quyển - Học sinh trả lời truyện này không? + Em hãy đọc một đoạn cho cả lớp nghe 4. Vận dụng- trải nghiệm:
18. - GV: Em hãy thể hiện một số động tác thể hiện điệu bộ của nhân vật trong sách em mới đọc - Nhận xét tiết học. - Học sinh thực hành - HS lắng nghe IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY MĨ THUẬT: KHỐI 4 CHỦ ĐỀ 6: MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức kĩ năng: - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. 2. Năng lực phẩm chất: - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học. - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập. - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Phần mở đầu. - GV cho HS xem video bài hát “Em yêu - HS xem. trường em”.
19. - GV hỏi: Trong video bài hát có những - HS trả lời theo ý hiểu của mình. hình ảnh gì? - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. Hình thành kiến thức mới. - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở trường học. - Nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp xếp - HS nhận biết được các nội dung, hình các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và hình ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở thức tạo hình trong SPMT. trường học. - Nhận biết được khả năng biến thể của - HS nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới xếp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và dạng 3D. hình thức tạo hình trong SPMT. - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái - HS nhận biết được khả năng biến thể của trường yêu dấu qua: các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị dạng 3D. thêm). + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu trường yêu dấu qua: dấu. + Ảnh chụp. - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị định hướng về phần thực hành SPMT. thêm). *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT màu sắc thể hiện trong từng hình minh dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu họa. dấu. - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, định hướng về phần thực hành SPMT. sáng tạo SPMT. *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình màu sắc thể hiện trong từng hình minh ảnh về cảnh quan và các hoạt động ở họa. trường học, qua ảnh minh họa trong SGK - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về mĩ thuật 4, trang 41, hoặc một số hình ảnh chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, do GV chuẩn bị thêm. sáng tạo SPMT. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và các hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ đó liên hệ thực tế, bản thân - HS quan sát một số hình ảnh về cảnh để chọn một nội dung diễn ra ở trường học quan và các hoạt động ở trường học, qua mà em yêu thích nhất. ảnh minh họa trong SGK mĩ thuật 4, trang - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn 41, hoặc một số hình ảnh do GV chuẩn bị về nội dung của hoạt động: thêm.
20. + Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt động - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, ở trường học em đã chọn? trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và các + Trong hoạt động đó, em thấy có những hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ hình ảnh nào nổi bật nhất? đó liên hệ thực tế, bản thân để chọn một + Em hãy kể về một hoạt động ở trường ấn nội dung diễn ra ở trường học mà em yêu tượng nhất với em từ trước đến nay? thích nhất. - GV nhận xét, bổ sung. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK - Lắng nghe, thảo luận, trả lời. mĩ thuật 4, trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: - HS nêu. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, - HS trả lời. đắp nổi đất nặn,...). + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung - HS nêu. SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường - Lắng nghe, ghi nhớ. lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt động gợi ý để tìm hiểu: nổi bật trong từng SPMT. + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm đắp nổi đất nặn,...). nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung khí muốn thể hiện trong SPMT. SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường mĩ thuật 4, trang 44, thảo luận và trả lời lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. thức thể hiện theo sự liên tưởng và khả - Khen ngợi HS học tốt. năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa - Liên hệ thực tế cuộc sống. trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm - Đánh giá chung tiết học. khi tham gia hoạt động nhóm. *Dặn dò: - Phát huy, rút kinh nghiệm. - Xem trước hoạt động 2 của chủ đề. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, đất nặn, bìa cứng, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ĐẠO ĐỨC: KHỐI 4